針對現階段中職機械製圖教學中存在的一些較為突出的問題，筆者在參考了國內外諸多教學案例，並翻閱了大量相關文獻后，發現把項目教學法巧妙地運用在中職機械製圖教學中，可以很好地提高機械製圖教學質量。所謂項目教學法，就是指教師針對某一個具體的教學項目給學生命題，讓學生根據教師的命題，自主設計、自主執行、自主分析、自主總結，直至項目最終圓滿完成。相對傳統的機械製圖課堂教學模式，項目教學法更加註重培養學生的動手實踐能力、自主分析和解決問題的能力，這很符合現代機電行業對製圖人才的培養要求。
一、現階段中職機械製圖教學存在的問題
筆者根據自己的親身教學實踐，並在與業內同事相互交流后，總結了如下階段中職機械製圖教學中存在的問題。
（一）學生的學習興趣不夠高
鑒於中職機械製圖這門課本身對學生的空間想象能力和抽象思維能力的要求較高，很多學生在學習的過程中感到非常吃力。很多學生都覺得雖然自己在課堂上很認真地聽老師講課，並且筆記做得也十分認真，但是一旦遇到新題目、新題型自己還是很難獨立完成。長此以往，學生對機械製圖的學習熱情就會日漸消退，對機械製圖這門課的學習興趣會漸漸變淡。
（二）生源質量水平較低
中職院校學生絕大多數都是中考由於成績不夠普通高中入學分數線的要求，而選擇上中職學校來繼續自己的學業。這從側面說明了，相對普通高中學生，中職學校學生的知識基礎還是普遍比較薄弱，對機械製圖這種對理論知識基礎和思維能力要求高的課程，中職學生學起來自然會比較費勁。
（三）教材質量不夠高
目前，在中職院校中常用的機械製圖教材基本上都是固定的某幾個出版社出版的教材。一方面，這些教材用時比較久，由於長時間沒有更新，早已不能很好地滿足現代機電企業對製圖課程的要求;另一方面，這些教材在編寫中會有知識點的遺漏與缺失，例題和練習題的數量和質量都有待進一步提升。
（四）教學模式落後
絕大多數中職院校現階段還是採用傳統的教學模式進行教學，教學過程呈現「教師台上講，學生台下聽」的特點。這種教學模式很不適合機械製圖這種對思維能力和想象力要求高的課程，它只能教會學生最基本的製圖常識，學生的製圖能力並沒有得到質的提升，這與現代機電企業對學生製圖能力的要求格格不入。
二、項目教學法在中職機械製圖教學中的優勢分析
（一）針對性強
項目教學法在中職機械製圖中的應用，要求教師就某一個具體的教學項目給學生命題，學生根據老師分配的命題去自主探究、獨立完成。項目教學的針對性體現在以下兩點：（1）教師可以針對每個學生不同的學習情況和差異性需求安排適合每個學生的製圖任務;（2）在給每個學生布置製圖任務的時候，可以有針對性地細化任務的內容。比如，教師可以給不同的學生分別布置齒輪裝配圖、斷面圖、三視圖等不同的製圖任務。
（二）綜合性強
項目教學法的綜合性體現在整個製圖過程，從設計、執行到完成都是由學生一個人獨立完成的。學生要完成自己的項目，不僅僅需要紮實的繪圖知識和抽象思維能力，還要有能力解決整個項目中的其他問題。大到選定繪製內容、圖樣選擇、設計圖紙版面、確定繪圖比例和書寫工件技術參數以及查詢生產設備或零部件的技術參數，小到購買圖板、圖紙、鉛筆等繪圖工具這樣的小事都需要學生獨立完成。
（三）實踐性強
項目教學法要求在整個項目的完成過程中，教師起到的是引導作用，學生才是整個項目的實施者和實踐者。比如，教師可以給學生安排零件測繪製圖任務。學生若要完成零件測繪任務，就需要先自主選擇要測繪的零件對象，可以是機床上的齒輪傳動組、凸輪結構，也可以是軸承結構、台式虎口鉗等。選定好要測繪的機械對象以後，學生要測量出選定的零件的尺寸參數，然後根據實際的測量值和圖紙版面，確定好繪圖比例及項目草圖以後，才能開始著手繪圖。
三、項目教學法在中職機械製圖中的有效應用策略
（一）項目選題注意事項
俗話說：「題好一半文」，這句話在中職機械製圖教學中也同樣適用。教師在機械製圖課程的教學過程中，項目命題至關重要。一個好的項目命題能夠激發學生的自主探究興趣，使學生有足夠的積極性去獨立完成分配給自己的製圖項目，這對端正學生的學習態度來說至關重要。就項目命題而言，教師要注重以下四個方面：貼近生活、重視實踐、服務教學目標、綜合性要強。
1.貼近生活
教師在運用項目教學法時，製圖項目的選題一定要立足於具體的生產實際，要取材於生活。這樣便有助於學生理解製圖項目的實際意義。而不是讓學生對製圖項目的選題產生誤解，認為自己所做的項目任務是沒有實際意義的，是鏡中花、水中月等不具有現實意義的內容。不僅如此，從現實生活中取材選題，還有助於學生提前認識到機械製圖在現代化機電及建築企業中的重要意義及地位，明確現代企業對機械製圖人才的實際要求，並以此為指導，努力學習機械製圖相關知識。 2.重視實踐
機械製圖是一門實踐性和技能型課程，而不應該像傳統教學模式那樣把它上成一門純理論的課程。隨著社會的發展，各行各業對教育的要求也越來越嚴格。現代企業對學生的製圖能力要求早已不再是僅僅局限於掌握製圖的基礎知識，而是要求學生能夠以現實生活中的具體實物為研究對象，通過圖紙語言來把所要描述的對象的外觀及內部結構特徵準確地表達出來。因此，重視項目教學的實踐意義既是鍛煉學生空間想象力和抽象思維能力的必由之路，也是培養滿足於現代化企業對製圖人才要求的應有內涵。
3.服務教學目標
項目教學法知識教師為實現學期機械製圖課程教學目標的某一種創新型手段，它絕不代表中職學校機械製圖課程的全部內容。因此，項目教學法和諸多機械製圖教學方法一樣都要在教學目標的指導下，以服務教學計劃為前提開展下去。
4.綜合性要強
項目教學法與單一的傳統教學法最大的區別之處是「以生為本」，換句話說，項目教學法是把學生作為機械製圖的主要實施者和執行者，教師的角色轉變為引導者和監督者。這種教學角色的轉變為鍛煉學生的自主探究和獨立思考能力提供了更多的機會。
（二）引入多媒體機械製圖教學方法
傳統的教學方法和教學模式已經遠遠不能滿足現代機電企業對中職學校學生製圖能力的要求，改變中職院校機械製圖教學方法已成為當務之急。筆者對比了國內外中職學校的機械製圖教學課程后，發現運用多媒體技術服務於中職院校機械製圖項目，在提升課堂教學質量上具有較為明顯的作用。引入多媒體技術服務於中職院校機械製圖教學需要做到以下兩點。
1.開設製圖CAD軟體課程
目前，國內很多中職院校在機械製圖教學上還沒有嘗試開設機械製圖課程，即便是大學中的機械工程等相關專業也都是到了大二年級學生才會接觸到CAD課程。對中職學校的學生來說，只有極少數的參加職業院校製圖技能大賽的學生在接受競賽培訓的時候才會學習到CAD繪圖軟體的操作。實際上，CAD在繪圖方面是非常有助於學生學習機械製圖課程的，而且用CAD繪製工程用設計圖紙是現代機電及建築企業要求必須會的技能。CAD繪圖軟體功能齊全，既有繪圖功能，也有尺寸標註功能，而且還支持圖形間的對稱、偏移等變換。這些對提高學生的繪圖速度來說大有裨益。不僅如此，CAD學起來難度並不大，操作也比較簡單，只要學生多加訓練，就一定能夠很熟練地掌握CAD繪圖技能，從而提高製圖速度、減輕製圖負擔。
2.開展信息化教學內容
當今社會，信息化技術迅猛發展、一日千里。把信息化技術應用到中職學生機械製圖教學中是順應時代發展變化的創新之舉。對很多中職學校學生而言，學不好機械製圖最大的原因還是空間想象力和抽象思維能力跟不上。有的學生在繪圖的時候，由於沒有實物模型，只能依靠自己的想象力，一旦遇到複雜組合的立體圖形，總是會把三視圖的虛線錯畫成實線，把剖面圖的陰影區域塗錯位置，漏畫、錯畫的情況屢見不鮮。由此可見，若想讓學生真正具備良好的繪圖能力，還必須讓學生的空間想象力和抽象思維能力得到充分地鍛煉。鑒於這種情況，在機械製圖教學中運用現代信息化教學技術就顯得尤為重要。一方面，利用現代信息化教學多媒體技術，能夠有效地集「音、畫、字、圖」於一體，讓學生能夠直觀形象地感受相關的製圖內容。這有助於激發學生的想象力，增強學生對製圖知識的學習興趣。另一方面，信息化多媒體技術的運用能夠把複雜的立體圖形轉化為具體的實物，呈現在學生的面前。這無形之中就降低了學生的理解門檻，簡化了學生的想象力負擔。例如，運用動畫技術只需要通過簡單地點擊一下滑鼠，就可以實現組合立體圖形主視圖、俯視圖、側視圖之間的自由轉換，學生可以以此來檢驗自己的想象是否準確，如果有錯誤，也能夠很明顯地發現自己究竟錯在了哪裡，以便及時改正。這些信息化教學手段給中職機械製圖教學所帶來的優勢都是傳統的教學手段所不能做到的。
在中職學校機械製圖教學中應用項目教學法是中職機械製圖教學中一次創新性的實踐，它旨在通過項目教學法讓學生形成機械製圖所必備的能力，使學生能夠把現實生活中的實物對象，藉助於圖紙語言詳細準確地描述實物對象的內外結構特徵。值得一提的是，把現代化信息技術與項目教學法結合在一起，二者相輔相成，能夠帶來更高質量的機械製圖教學效果。
